Estudiante – Creación colectiva

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Estudiante en El Colegio de la Frontera Sur. Doctorado en Ciencias en Ecología y Desarrollo Sustentable, orientación en Agroecología.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Pieza teatral que invoca a 2 héroes mayas tseltales de la rebelión de 1712: Juan López y María Candelaria. Estos personajes han pasado los últimos siglos viendo transcurrir el tiempo y transformarse el mundo desde una cueva. La alimentación y el trabajo han cambiado, Juan y María sienten desilusión y se cuestionan su papel en el mundo. Salir de la cueva es una opción arriesgada. En medio de la incertidumbre y la indecisión, surge la esperanza cuando un niño decide traer a la memoria un cuento y recuperar las prácticas de su abuela.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Pieza inspirada en 2 figuras legendarias de la rebelión de los tseltales. Se hace referencia a diversos elementos de la tradición oral sobre estos personajes, así como a elementos de la cultura tseltal. A partir de ello se plantea un argumento actual que problematiza la incorporación de nuevas prácticas y productos en detrimento de nuestra cultura y conocimiento.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Es de reciente creación. Todavía no ha sido llevada a escena.

Pieza.

En desarrollo.

 Docente – Creación colectiva

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Me desempeño como docente de agroecología y justicia alimentaria en organizaciones no gubernamentales y en instituciones académicas. También pertenezco a varios colectivos que buscan general esquemas de uso de la tierra basado en principios de sostenibilidad e inclusión social.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Esta pieza NO es de mi autoría. Es de autoría de dos de mis estudiantes en la clase que coordiné en la Universidad de California, Berkeley en el verano de 2020. Las autoras son Emily Sim y Caroline Combs. Es un panfleto ilustrado que pretende mostrar de manera clara y efectiva las amenazas a la soberanía de semillas que traen propuestas como las patentes y el desarrollo de semillas transgénicas y posibles soluciones.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Inspirada por mi trabajo en el sector de las organizaciones no gubernamentales. Tengo la costumbre de pedirle a mis estudiantes que desarrollen piezas que comuniquen información sobre los temas que tratamos durante la clase, de forma efectiva para personas que no estén necesariamente familiarizadas con agroecología o sustentabilidad. Les pido que usen cualquier tipo de arte en sus piezas. En general lo que los y las estudiantes hacen es muy bueno, son gente creativa. Sin embargo, este panfleto fue excepcional para mi, ya que Emily es muy buena ilustradora y Caroline excelente para hacer resúmenes y digerir información compleja, fue un ejemplo afortunado de colaboración sinérgica.  Caroline y Emily no se conocían antes de la clase, la clase fue dictada exclusivamente en linea dada la pandemia, pero nada de eso las limitó para crear tan hermosa pieza. Mi papel como educadora fue solo dándoles retroalimentación y proponiendo la temática.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Como docente creo que la inclusión de expresiones artísticas en el aula tiene un potencial enorme para generar conocimientos duraderos y significativos. Este es solo un ejemplo de multiples trabajos de gran calidad hechos por lxs estudiantes en las diferentes clases. Escogí compartir esta pieza por su alto valor artístico, acompañado de un buen contenido sobre soberanía semillera. Yo percibo que el interés de lxs estudiantes en el tema y en la clase aumenta significativamente cuando tienen la posibilidad de mostrar sus habilidades más allá de la lecto-escritura.

Pieza 1.

Pieza 2.

Blog personal con cuentos, poemas y más

https://anacgalvis.wordpress.com

Investigador – Creación colectiva

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Hacemos investigación y docencia para desarrollar sistemas agrícolas residentes, biodiversos y soberanos.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Canciones con tematica agroecologia

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

inspiración basado en situaciones reales y desafíos del futuro

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

se ha presentado en varios congresos y cursos y representa una especie de himno de la agroecologia en algunos círculos

Pieza.

 Productor – Creación individual

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

En la agroecología me dedico a cultivar alimentos y a tratar de no contaminarlos. Siembro comida que alimente a las personas y los seres vivos. Hay comida de la que siembro que se comen los insectos, para todos hay en la huerta Renacer. Soy maestro de lo que he aprendido en el hacer, en el ensayo y error como productor campesino, soy maestro de la universidad de la vida que me ha llevado a aprender y a desaprender.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

El libro de cuentos y poemas se ha escrito durante el tiempo que he estado en la finca, produciendo alimento y cuando llegan personas a ayudarme y a acompañarme en mis actividades. De ahi surge el libro. Durante el tiempo en el cual observo la naturaleza, reflexiono y me doy tiempo para mi mismo, ahi escribo.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Al principio es un pensamiento en voz alta, una idea. Estar concentrado, con la química del hacer, así llega la inspiración por algo o por alguien. Luego escribo muy someramente los titulares, y luego lo escribo más cuidadosamente, le pongo más ideas y argumentos. Luego alguien más lo reescríbe en la computadora, para que se lea como un cuento, un relato o una poesía

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Aun no se le ha dado tanta publicidad o propaganda. Algunas personas que lo han visto les ha gustado, pero se necesita tener una cierta sensibilidad para ponerse en los zapatos míos como campesino, que durante mi tiempo a solas lo dedico para escribir. Antes de desarrollar este libro corto, con apoyo de una amiga, solo eran ideas en papeles.

Pieza.

Investigadora.

Pieza 1. Creación colectiva

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Trabajamos por la educación agroecológica, recuperando saberes campesinos, tratando de entender como funcionan y para que sus profundos conocimientos sean apreciados.  En los últimos años nos hemos concentrado en la formación de docentes porque vemos que su poder en la alfabetización agroecológica es muy fuerte.  Hemos descubierto que las obras de teatro guiñol, las canciones, los videos e ilustraciones son una herramienta que facilita la comunicación y hace los procesos más divertidos y duraderos.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

¡Que hable la milpa! es un disco con canciones para celebrar el conocimiento tradicional de campesinos guatemaltecos y chiapanecos sobre el manejo de plagas.  Un día dije que me encantaría saber música para hacer un disco con canciones pegajosas y que invitaran a dejar el uso de plaguicidas.  Al día siguiente, Conrado Martínez, que en ese tiempo trabajaba como asistente de investigación, me llevó la letra de 5 canciones.  Contraté a una cantante para que le hiciera arreglos musicales y al poco tiempo el disco estaba grabado.  

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

¡Que hable la milpa! fue un proceso colectivo, con mas ideas que arte de mi parte, pero seguro que algo aporté.  

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

El disco tuvo que ser financiado con mis ahorros.

Pieza 1.

Canción: Fue sin querer queriendo

Canción: Chucho

Canción: Puro maíz guatemalteco

Canción: Qué culpa tiene la vida

Canción: Como hacía el abuelo

Pieza 2. Creación colectiva

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Por otro lado, hace dos años, un par de cineastas conocieron el trabajo que realizamos en la formación de docentes y nos propusieron hacer una película documental.  Conseguimos financiamiento y lograron capturar nuestra historia, la de los docentes que se forman con nosotros y las de sus estudiantes.  El documental se llama: Al alcance de la mano.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Al alcance de la mano tiene el ojo artístico de Jorge Diaz, el cineasta, pero tanto Bruce Ferguson como yo revisamos cada detalle para que la historia fuera fidedigna.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

El documental contó con financiamiento de producción, pero no de distribución.

Pieza 2.

Pieza 3. Creación individual

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Alfabetización agroecológica, huertos educativos, sistemas alimentarios sustentables

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

acuarelas de plantas del huerto

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Hace dos años comencé a pintar con acuarelas y eso me ha permitido ver con mas cuidado el color de las plantas del huerto y la luz del cielo

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

El reto es encontrar tiempo para pintar mas.  Me gustaría hacer un librito de verduras de San Cristóbal en el acuarela y programas de arte en el huerto de ecosur.

Pieza 3.

 Convencida y productora familiar agroecológica

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

A distancia trabajo con la Red para la Soberanía Alimentaria en Guatemala, coordinación de ONGs y organizaciones comunitarias que promueven la agroecología y buscan construir la soberanía alimentaria.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Envío fotografía de 5 acuarelas sobre papel. Todas para ser utilizadas en publicaciones de la Red para la Soberanía Alimentaria en Guatemala.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

La acuarela que posiblemente merece una explicación es “Agroecología, indispensable para la vida”. En la cual la mujer campesina está gestando el planeta azul.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Las ilustraciones siempre dan vida y generan atracción a una publicación, esto es lo logrado con las que presento.

Piezas – Serie 1.

Piezas- Serie 2.

cortos documentales sobre el trabajo de SOCLA

Elaboré estos documentales filmando, fotografiando y editando. Disfruté el proceso y considero que aportan, porque permiten tener una imagen real de la vivencia, la convicción y el trabajo por alcanzar nuestro primer derecho: el derecho a alimentarnos y a alcanzar la soberanía alimentaria.

Ecuador

Yoli Morales y Jorge Tipantuña, campesinos educadores y activistas, desde hace 8 años construyen en su parcela la Soberanía Alimentaria de su familia unidos a la Agroecología.

Puerto Rico

El colectivo Güakiá comparte su experiencia después del huracán María, así como su sueño agroecológico para construir un nuevo sistema alimentario en Puerto Rico.

Puerto Rico

Creada por estudiantes universitarios con el apoyo de la organización Boricuá, la Huerta Semilla es una herramienta y espacio de aprendizaje, producción y cambio para las y los estudiantes y miembros de la comunidad que participan. SOCLA ha apoyado el desarrollo de la agroecologia en la Huerta.

Cuba

Fernando Funes, agroecólogo cubano, define la agroecología a partir de su práctica y del compromiso de producción para mejorar la calidad de vida.

Estados Unidos

La Gira Educativa realizada por miembros de SOCLA tuvo como objetivo unir el conocimiento y la experiencia sobre Agroecología del norte y el sur. Miguel Altieri informa sobre las fincas visitadas en California, Estados Unidos y sobre impacto provocado por la experiencia Latinoamericana en agricultores y académicos que conocieron de su experiencia en las universidades de Berkeley, Davis y Santa Cruz.

Investigadora – Creación colectiva

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Soy estudiante de doctorado en la temática de agroecología y soberanía alimentaria a través de la transdisciplina en una comunidad rural de Cochabamba. También soy docente de la materia de agroecología en la carrera de Ingeniería Ambiental en la Universidad Católica Bolivia “San Pablo” en la ciudad de Cochabamba. Desde la transdisciplina tanto la identificación del problema como los objetivos de investigación deben realizarse de manera colectiva. Sin bien hay varios modelos transdisciplinarios que explican las fases de co-creación del conocimiento, el cómo partir no está del todo claro. En el caso del doctorado sabía que trabajaríamos con agroecología y soberanía alimentaria como paraguas temático, pero nada más. Durante la exploración, una escuela había expresado su interés en la temático pudiendo ser con quienes armemos una comunidad transdisciplinaria de aprendizaje. Con un grupo de colegas se nos ocurrió explorar el uso del arte para dejar surgir el “problema de investigación”.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

La pieza final es un mural diseñado y pintado por los estudiantes de sexto de secundaria de la escuela JJ Carrasco del Municipio de Tiraque. El mural representa el recuerdo más lindo que tienen como colectivo de estudiantes entorno a la alimentación. Se trata de un recuerdo de un viaje que hicieron, con memorias de juegos en un río, alegría y finalmente cocina comunitaria a leña cuando el hambre apremiaba después de la diversión. La pieza, y proceso en sí, buscaba despertar en lxs estudiantes el relacionamiento de los alimentos con sus vidas, con los momentos especiales, la sociedad, la familia y su importancia en el diario vivir.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

El proceso artístico consistió en proceso de varias sesiones artísticas con la facilitación de profesionales y estudiantes de varias carreras: comunicación social, derecho, psicología e ingeniería ambiental. Primero se realizó un “story telling” en el que cada estudiante contaba su recuerdo para lindo o importante con relación a la alimentación. Posteriormente, lxs estudiantes seleccionaron los cuentos que más les gustaron. En grupos se pusieron a la tarea de dibujar los cuentos. En plenaria escogieron el dibujo y el cuento que más les gustó. En otra sesión, se trabajó una frase que acompañe el mural. Un estudiante de psicología trabajó con ellxs el diseño del mural y se comenzó a pintar sólo con los dedos y las manos. Paralelamente se realizó una sesión de monólogo del propietario del Teatro del Oprimido para reforzar temas y conceptos de soberanía alimentaria. A esto se sumó un intercambio de experiencias a una escuela agroecológica.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Al final del proceso lxs estudiantes, profesorxs y la directora estaban inspirados e interesadxs en trabajar con huertos escolares para complementar la alimentación escolar de lxs estudiantes y fortalecer valores agroecológicos no sólo a lxs estudiantes, a toda la comunidad educativa de la escuela. A partir de eso se diseñó un pequeño proyecto de huertos urbanos y cosecha de agua.

Pieza.

Pieza 1. Creación colectiva.

Cuéntenos sobre usted o sobre su colectivo y su trabajo en agroecología

Huertas Agroecológicas Urbanas y Cortinas Vegetales Vivas en terrazas permiten obtener bienes y servicios ambientales que trascienden la obtención de alimentos.

El microclima posibilitado, la presencia y actividad de zoopolinizadores, las singularidades foliares y florales de nativas, los aromas y sonidos, el logro de ciclos biogeoquímicos, los efectos de factores climáticos sobre el sistema, inspiran , relajan y reducen el estrés.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Pieza artística de autoría colectiva, arte visual : un gift

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Se compartió saber científico con Estudiantes y Colegas. Se inspiraron  movimientos  que produjeron réplicas exitosas en diferentes espacios, las que se multiplicaron. Nuevas acciones movilizaron a más actores y familias.Se logra visibilizar bienes y servicios ecositémicos invisibilizados en las góndolas. La observación e inspiración relaciona ciclos biológicos con el dibujo creativo y herramientas tecnológicas para animarlo, por parte de una Colega inesperada.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Los resultados colmaron de plenitud la ciencia, la acción y el movimiento puestos en juego en la Agroecología Urbana. El reto es la compresión del ciclo infinito de la Vida y su valoración.

Pieza 1.

Pieza 2.

Describa la pieza artística de autoría propia o colectiva que haya utilizado como herramienta en su que hacer como agroecologx

Una pieza de arte visual , que integra la gratificante  tarea diaria del ejercicio de la Agroecología. Mi logo, inspirado en profundos sentimientos despertados por mi Huerta Agroecológica Urbana, y creado generosamente por una Colega, sin pedir retribución por ello: fruto de la donación de semillas y esquejes.

Explique brevemente el  proceso creativo de esta pieza artística

Una Colega hastiada de la escala de grises urbanos, levantó a instancias mías las baldosas del patio, reemplazándolas por un jardín de nativas entre las que se cuentan aromáticas para el mate. Verde Urbano que le cambió la Vida. Hábil con herramientas informáticas, diseñó un logo para mi Huertajardín, que encabezará mi presentación en el Congreso.

Explique brevemente los resultados y retos al implementar esta pieza artística

Independiente de lo que se juzgue sobre la pieza, está plena de gratitud, regeneración del espíritu de una persona, y gratificación mía. Ese es el resultado principal. El reto? Que se transforme en el logo de mi creación.

Pieza 2.